Dr. Lanny Isabela D. Koroh, M.Hum (Wakil Dekan II FKIP UCB)
PORTALNTT.COM, ROTE – Bayangkan seorang anak di pelosok Rote yang setiap pagi menempuh jalan berbatu dan menyeberangi ladang lontar hanya untuk duduk di kelas seadanya, lalu diajar dengan soal cerita tentang gedung pencakar langit yang tak pernah ia lihat seumur hidupnya. Di satu sisi, kita terharu melihat relawan muda rela menyeberangi laut demi menyalakan lentera pendidikan di pelosok Nusa Tenggara Timur. Di sisi lain, kita patut bertanya dengan jujur dan sedikit gelisah: jangan-jangan yang kita nyalakan itu lentera dari kota, bukan lentera dari Rote sendiri? Relawan Mengajar Rote adalah kisah yang menggetarkan hati, tetapi ia tidak boleh berhenti sebagai kisah haru semata, ia harus menjadi titik balik bagi lahirnya pendidikan yang benar-benar berakar di tanah Nusak Rote.
Gaungnya Sampai ke Negeri Orang, Akarnya Harus Tetap di Rote Ndao
Yang membanggakan, gaung Relawan Mengajar Rote ternyata tidak berhenti di batas pulau maupun batas negara. Kisah-kisah dari kelas darurat di pelosok Nusak Rote ini telah menembus perhatian dunia luar, menginspirasi banyak pihak di luar negeri tentang bagaimana keikhlasan dan kesederhanaan bisa menjadi kekuatan besar dalam pendidikan. Ini adalah pencapaian yang patut disyukuri: nama Rote Ndao kini disebut bukan hanya karena keindahan alamnya, tetapi juga karena semangat pendidikannya.
Namun, justru di titik inilah kewaspadaan harus tumbuh. Sorotan dan pengakuan dari luar negeri jangan sampai membuat gerakan ini berbalik arah mengejar standar dan gaya pendidikan internasional lalu perlahan meninggalkan akar kearifan lokal yang justru menjadi ruh keberhasilannya. Dunia boleh terinspirasi dari Rote, tetapi Rote tidak boleh kehilangan dirinya sendiri demi memenuhi ekspektasi dunia. Semakin jauh gaungnya terdengar, semakin dalam pula akarnya harus tertanam di tanah Rote Ndao—pada bahasa ibu, adat istiadat, dan kearifan leluhurnya. Sebab dunia tidak jatuh cinta pada Rote karena ia meniru yang lain, melainkan karena ia berani menjadi dirinya sendiri.
Api Semangat yang Layak Dirayakan, Namun Belum Cukup
Tidak ada yang perlu diragukan dari niat baik gerakan ini. Relawan Mengajar Rote lahir dari keberanian menembus batas: batas laut, batas jarak, dan batas ketidakpedulian yang selama ini membuat anak-anak kepulauan sering luput dari peta pembangunan. Kehadiran para relawan membawa energi baru, metode belajar yang segar, dan yang tidak kalah penting rasa diakui bagi anak-anak yang selama ini merasa berada di pinggir republik. Semangat ini adalah bara yang harus terus dijaga, sebab dari sanalah harapan-harapan baru dinyalakan.
Namun, api yang menyala terang bisa padam sia-sia jika tidak ditaruh di atas tungku yang tepat. Banyak program relawan pendidikan di berbagai daerah terjebak pada kesalahan yang sama berulang kali: kurikulum “impor” dari kota besar ditanamkan mentah-mentah di tanah yang punya denyut, bahasa, dan filosofi hidupnya sendiri. Rote, dengan gema sasando, keindahan tenun ikat, ketekunan menyadap nira lontar, dan kearifan bahari warisan leluhur, bukanlah kanvas kosong yang tinggal ditimpa kurikulum generik dari luar. Ia adalah kanvas yang sudah penuh warna dan sudah waktunya warna itu sendiri yang menjadi guru.
Ketika Kearifan Lokal Diabaikan
Ada risiko nyata ketika materi ajar tidak menyentuh akar budaya setempat. Anak-anak bisa belajar berhitung dengan soal-soal yang berlatar kehidupan kota, membaca cerita yang tokohnya asing dari keseharian mereka, atau mengenal sains tanpa pernah dihubungkan dengan kearifan leluhur mereka mengelola laut dan lahan kering. Akibatnya, pendidikan justru berpotensi mempercepat keterasingan anak dari kampung halamannya sendiri bukan menguatkan rasa bangga akan identitas lokal.
Padahal, kearifan lokal Rote menyimpan kekayaan pedagogis yang luar biasa. Filosofi hidup masyarakat pesisir yang menghormati musim dan laut, keterampilan menenun yang mengajarkan ketelitian dan matematika pola, hingga tradisi lisan dan syair sastra Rote yang sarat nilai moral semua itu adalah bahan ajar otentik yang jauh lebih membekas ketimbang buku teks standar nasional yang diterapkan tanpa penyesuaian konteks.
Kurikulum Berbasis Kearifan Lokal: Sebuah Keharusan
Untuk itu, langkah selanjutnya bagi Relawan Mengajar Rote dan gerakan sejenis di daerah lain adalah menjadikan kearifan lokal sebagai fondasi, bukan sekadar pelengkap seremonial. Beberapa hal yang bisa dipertimbangkan:
– **Melibatkan tokoh adat dan orang tua sejak perencanaan.** Kurikulum yang baik lahir dari dialog, bukan dari asumsi relawan tentang apa yang “baik” bagi anak-anak Rote.
– **Mengintegrasikan bahasa dan sastra lokal** sebagai jembatan menuju literasi, bukan menggantikannya dengan bahasa Indonesia atau asing semata.
– **Menghubungkan mata pelajaran dengan kehidupan nyata**, misalnya matematika melalui pola tenun, atau IPA melalui siklus penyadapan nira dan budidaya laut.
– **Melatih relawan sebelum terjun**, agar mereka datang bukan sebagai “penyelamat” dari luar, melainkan sebagai mitra belajar yang rendah hati terhadap pengetahuan lokal.
– **Membangun modul yang bisa diwariskan**, sehingga setiap gelombang relawan baru tidak mengulang dari nol, melainkan menyempurnakan kurikulum berbasis kearifan lokal yang sudah dirintis.
Kearifan Lokal sebagai Dasar Pendidikan Karakter
Lebih jauh lagi, pendidikan berbasis kearifan lokal sesungguhnya bukan sekadar muatan tambahan, melainkan fondasi pendidikan karakter itu sendiri. Nilai-nilai yang hidup dalam kearifan lokal Rote kejujuran dalam bertutur, kegigihan nelayan menghadapi laut, ketelitian penenun menyusun motif, hingga semangat gotong royong dalam adat adalah kurikulum karakter yang paling autentik dan mudah diterima anak karena hadir dari lingkungan yang mereka kenal setiap hari. Prinsip ini pun tidak terbatas pada jenjang sekolah dasar saja, melainkan relevan menjadi landasan pendidikan karakter di jenjang apa pun, dari pendidikan anak usia dini hingga sekolah menengah, karena karakter yang kuat selalu berakar pada identitas dan nilai yang dihayati sejak dini.
Dengan fondasi ini, anak-anak Rote Ndao tidak hanya dibekali pengetahuan, tetapi juga kepercayaan diri untuk melangkah lebih jauh. Mereka tumbuh dengan kesadaran bahwa jati diri sebagai anak Rote bukanlah penghalang untuk meraih cita-cita setinggi langit, melainkan justru bekal dan kekuatan untuk melangkah ke sana. Pendidikan yang berakar pada kearifan lokal mengajarkan bahwa untuk terbang tinggi, seseorang justru perlu berpijak kuat pada tanah asalnya.
Menjaga Haru Agar Tidak Berhenti di Permukaan
Haru yang muncul dari kegiatan Relawan Mengajar Rote adalah modal emosional yang berharga, tetapi jangan biarkan ia berhenti sebagai konsumsi media sosial belaka. Haru sejati seharusnya berbuah pada perubahan sistemik: kurikulum yang lahir dari tanah Rote sendiri, disusun bersama masyarakatnya, dan diwariskan lintas generasi relawan.
Pendidikan yang paling berdampak bukanlah yang paling megah metodenya, melainkan yang paling dekat dengan denyut kehidupan penerimanya. Jika Relawan Mengajar Rote ingin benar-benar meninggalkan jejak, saatnya bergerak dari sekadar “mengajar di Rote” menuju “belajar dari Rote” menjadikan kearifan lokal bukan pelengkap program, melainkan jantung dari setiap kurikulum yang dirancang untuk anak-anak di sana.
